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Ｆｌａｓｈ教学再探讨 |
作者:我BT 文章来源:本站原创 |
| 本文作者： 张玉岚， 张振东， 董野 第lO卷第4期2008年7月辽宁农业职业技术学院学报Joumalof“aoningA班cu传奇文章Itu饱1CoUegeV01．10．№．4July．2008naSh教学再探讨张玉岚，张振东，董野(辽宁农业职业技术学院，辽宁营口115009)摘要：针对n鹪h教学实践中，如何优化教学过程，提高课堂教学有效性及艺术性的开发学生的自主学习能力的问题，结合教学案例进行了一系列的探讨。关键词：n∞h教学有效性自主学习中图分类号：G434文献标识码：B文章编号：1671一0517【2008)04一004302随着计算机网络技术和多媒体技术的不断发展，n鹊h动画的应用范围逐渐渗透到各行各业，许多高校的计算机相关专业都纷纷增开了n髓h二维动画制作的课程，大学生们的学习热情也很高，下面具体结合教学实践过程对n鹊h的教与学做进一步探讨。一、优化教学过程。提高课堂教学的有效性1．探讨学习方向部分学生在学习过程中会出现畏难情绪，有的学生会有这样那样的疑问，我没有美术基础是否适合学呀?我没有计算机语言基础适不适合学?甚至一些同学中途放弃，这就需要教师在学习方向和目地上进行正确的引导。许多软件的学习不是要学得面面俱到，而是要有自己的切入点，n船h软件本身更是如此。一个真正优秀的n鹊h作品通常是一个团队的结晶，这个团队里面的成员各有所长，有的擅长策划、有的擅长手绘、有的擅长编程、有的擅长制作、有的擅长声音处理。因此大家看，在课程伊始就引导学生在学习的过程中结合自身特点，逐渐发现并挖掘哪一部分技术是自己需要深入研究的，并在自己的技术特色基础上，深入到n聃h相应的应用领域之中开展创作。让学生明确学习它的目地是更好的“用”，而不是单纯的“会”。2．用概括性语言和案例反复结合的方式明确软件规则软件的学习首先要学好软件的使用方法，在明确软件自身规则的基础上才能搞创作。有时候光靠教师用概括性语言去“说”规则，可能“说”的再明白，教学效果也不理想为此教学过程中通常把知识点分散到了每一个小的实例中。比如：在学习导线层动画时，我给出引导线“不能封闭，不能有断点，不能重叠”的特点，让学生在此特点的基础上完成两个实例。 第一个实例是让小该网络游戏此点真行球沿着圆围运动。第二个实例让小球分别沿着两上相离的圆围运动。 学生的实践表明：第一个实例操作简单，易成功，同学们容易想到把封闭的圆周打孔。 而第二个实例就相对困难了，同学们在沿用前一例收稿日期：2008一0105作者简介：张玉岚(1979一)，女，辽宁辽阳人，助教。 研究方向：计算机教学。的做法时发现引导线出现断点而不知所措。针对这个问题我给出提示，让小球分段运动，把每个带孔的圆周当成一段引导线分别运动，同学们恍然大悟。经过这样的教学过程，学生对于“不能有断点”这一特点理解的更加深刻，而且这时就会有学生主动的去思考“不能重叠”该会是什么情形了。3．精心设计教学用例。难易均衡，有代表性，有层次性由于课程实践性强的特点，通常每节课都会讲解些小例子，并让学生来实践。这些例子太简单了，学生会觉得乏味，太难了又不知从哪人手做。因此教师要精心设计教学用例，有难有易，有代表性，可以从比较简单的例子开始人手，让学生在小小的成功的喜悦中不断向前攻破。比如：在讲遮罩动画时我是这样进行的，先给出原理，遮罩动画是通过上下两个图层的结合来实现的，是透过上层的形状范围看下层的实物，我把它总结为：透过“谁”看“谁”这样一句话。接着通过三个实例来实践。 第一个例子就是透过上层一个圆的形状来看下层的一张图片的效果，通过这个例子先让学生明白遮罩动画的作用是什么，使学生更好的分析出该让“谁”来做遮罩层，该让“谁”来做被遮罩层的道理。 第二个例子是让上层的圆动起来(图片足够大)。 同学们看到了类似镜头移动的效果，圆形范围所到过的地方的图片会被看到。第三个例子是上层的圆不动，让图片做运动(图片足够大)，效果就是在这个固定不动的圆的范围内有图片不同部分的变幻移动。 这三个由浅入深的例子，阐述了遮罩动画的作用、原理。并指出了它的三种基本制作方法：遮罩层静止、被遮罩层静止遮罩层运动、被遮罩层静止遮罩层静止、被遮罩层运动。有了前面的基础之后，再逐步拓展，给出如“对联制作”、“淡人淡出文字”、“水波纹、百叶窗效果”等技巧性实例，学生便渐渐的进入角色了。4．“想在前、做在后”，懂得道理。独立完成对于课堂中的教学案例，教师具体怎么教，学玩家爽了生怎么学也是个问题。在某些教学实践中，教师与学生按步骤同步操作，导致部分学生做出了作品却不知其所以然，某步没跟上的更是望而却步。 现在许多案例教材或网上教程也是把某一案例作品的几个甚至十几个二十几个操作步骤一一列出，导致学生从头到尾的照着做完之后，没出现预期的效果而茫辽宁农业职业技术学院学报第10卷然。这种步骤教学法不能让学生真正掌握知识，不能独立的完成案例，也就没有达到教学的真正目地。因此，在这里不提倡从操作步骤入手，而是要引领学生先从大面入手，从效果上来分析，分析出它用了哪种动画形式和变化的技术手段，分析出动画的制作流程。“想在前、做在后”，懂得道理，就可以摆脱步骤、真正意义上的独立完成了。5．深入某一应用领域。明确其创作流程根据课节的时间安排来深入f1嬲h的一个或多个应用领域。有时多个单个的典型案例不能让学生很好的体会和运用帧、时间轴和图层，不知道某方面应用领域的具体创作流程、特点和规则，更不能有自信去把握一个大的作品。因此必须让学生在某一个应用领域中深入进来，实战演练，从整体上体会n船h创作。比如n∞h应用广泛的mt、r制作。 n鹪hMt、，是是一种用音乐贯穿全作品，以图形诠释音乐，以音乐衬托画面的艺术表现手法。这里边的技术手段包含绘画、声音编辑、场景设计与制作等。大体制作过程及要点如下：(1)歌曲选择：熟悉、喜欢(2)编写剧本：整个mtv的构思，故事框架(3)准备素材：大量元件、图片等(4)安排歌词与场景：歌词与音乐同步(5)动画制作教学中，我以《雪人》的mt、r源程序为讲解实例，将前2个步骤省略，直接从准备素材开始，打开符号库，看到大量的图形及mc符号，学生一声惊叹，以此告诉同学们创作的过程是漫长的而且要倾注大量心血的，这些素材有的来源于手绘，有的是平时的素材积累，有的是处理的图片。接着是在主场景上分别建立音乐层和歌词层，将音乐属性设置为“数据流”让其与歌词同步，最后就是具体的动画制作过程了。如果作品需要在网上传播的话，还要考虑到下载速度的问题，因此要在前面做下载的进度条，用以引导观众耐心等待。有了这样的过程引导，同学们对大作品的创作和把握最新传奇上不再迷茫了，从具体的实践中对软件的熟悉上和创作能力上也都有所提高了。 二、正确引导，提高学生学习的自主性1．引导学生知识整理知识整理的过程是用心去思考总结的过程，也是形成知识结构的过程，这一过程会增强学生的理解力和认知力，同时也增强了学生分析、研究、总结问题的能力。学生总结出来的会比教师直接给出的印象更深刻。 比如针对nashmx2004版在学习补间动画这一节之后，我让学生总结两种补问动画的联系与区别。经过研究与思考，学生做出如下总结：(1)动作补间动画和形状补间动画都是指仅需要我们做好起始的关键帧和结束的关键帧，中间的过渡帧由机器自动完成。(2)区别之处(见表一)：表l动作补间动画和形状补间动画的区别(3)做运动补问动画的对象最好先转换为元件，虽然针对Fl鹅hmx2004版本有时机器会智能的转换，动画效果也正常做出来，但它会把不同关健帧中的同一图形分别转换成不同的元件，这样就造成新开传奇资源浪费、库容量的增加，也不便于库的管理。因此一定要把要做运动动画的对象先转换为元件。有了这样深刻的总结学生的头脑中对这部分的知识就有了一定的系统性，操作过程中也就很少出错了。2．创作中艺术性的培养n鹊h是一门综合艺术。nash教学，不应只从技术方面给予指导，还要引导学生加强自身艺术性的培养。为什么短短几秒钟的广告，会给人留下深刻的印象，其间的艺术表现力是智慧与巧妙构思的完美结合，更是创作人丰富的文化内涵和文化底蕴的完美呈现，这种能力不是一朝一夕就能学会的，而是长时问的艺术熏陶、积累和沉淀。 艺术来源于生活。所以，引导学生平时多观摩优秀的作品，仔细观察生活中的人和事，观察大自然，观察这个时代和社会，从中汲取丰富的营养。引导学生多留心街边、商场画报中引人之处，多看电视广告等，丰富自己的文化内涵和艺术修养，并将这些不具体却宝贵的东西应用于自己的动画中加以实现。3．提高鉴赏力。把握创作方向创作出好的作品之前一定要先知道什么样的作品算是好作品，引导学生提高自己的鉴赏水平，正确的把握创作方向。什么样的FLAsH动画才算是优秀的作品呢?先让学生了解一般n踮h作品的几个评价标准：(1)思想性、科学性主题明确，内容健康积极向上，能科学、完整地表达主题思想(2)技术性技术运用准确合理适当，动作和谐流畅，制作精细，具表现力。(3)艺术性创意新颖，构图完整、画面美观、色彩搭配协调，表现生动别致，具有观赏力和艺术表现力。再引导学生从分析别人的作品，到对自己的作品归纳、评价，在这个过程中不断提高自己的鉴赏能力和水平，在把握好创作方向的同时，使自己的作品更完美。总之，教与学的过程不是单纯的知识的传递，是教师和学生之间共同的交流活动，如何让有效性的“教”和学生自主性的“学”达到完美的和谐统一，是值得我们不断去研究和探索的。 本文《Ｆｌａｓｈ教学再探讨》 --- 作者： 张玉岚， 张振东， 董野 |
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